Cerca de 80 profissionais dos n\u00facleos de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial nas Escolas (Napses) e do Comit\u00ea Intersetorial do Sistema Estadual de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial nas Escolas de Pernambuco participam nesta quarta-feira (10) do curso Da lei \u00e0 pr\u00e1tica: como implementar a Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade Mental nas Escolas. O curso abordar\u00e1 temas como a evolu\u00e7\u00e3o na legisla\u00e7\u00e3o sobre o tema, os cuidados em liberdade e desinstitucionaliza\u00e7\u00e3o, direitos humanos, intersetorialidade, protagonismo de estudantes e fam\u00edlias, contexto nacional e regional sobre sa\u00fade mental infanto-juvenil, entre outros.![](\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/ebc.png?id=1657997&o=node\")
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O encontro discute a Lei n\u00ba 14.819, promulgada em 2024, que institui a Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial nas Comunidades Escolares, e vai\u00a0at\u00e9 o 11, com oficinas e conversas para adapta\u00e7\u00e3o do protocolo de suporte psicossocial \u00e0s escolas. <\/strong>Tamb\u00e9m ser\u00e1 apresentado o esbo\u00e7o inicial da forma\u00e7\u00e3o destinada a educadores e gestores escolares, seguido de um momento de escuta participativa das equipes, para que se possa construir uma proposta conectada \u00e0 realidade e \u00e0s necessidades de Pernambuco.<\/p>\n O curso \u00e9 promovido pelo Global Center da Funda\u00e7\u00e3o Stavros Niarchos (SNF) para a Sa\u00fade Mental de Crian\u00e7as e Adolescentes, no Child Mind Institute, o Instituto de Estudos para Pol\u00edticas de Sa\u00fade (Ieps), a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o e Esportes de Pernambuco e o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o,<\/p>\n O supervisor t\u00e9cnico no Brasil do Global Center,, Luis Augusto Rohde, explicou que uma das frentes de trabalho do curso \u00e9 a que aborda o papel fundamental da escola na promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade mental das crian\u00e7as e adolescentes.<\/strong><\/p>\n \u201cSabemos que professores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o se deparam, no dia a dia, com quest\u00f5es de sa\u00fade mental no ambiente escolar, mas muitas vezes n\u00e3o t\u00eam as ferramentas necess\u00e1rias para lidar com elas. \u00c9 justamente por isso que o apoio do governo estadual e a elabora\u00e7\u00e3o de um plano estruturado s\u00e3o fundamentais para se criar um ambiente mais prop\u00edcio ao cuidado com sa\u00fade mental dos estudantes\u201d, disse Rohde.<\/p>\n<\/blockquote>\n O objetivo \u00e9 que, ao final do curso, a capacidade t\u00e9cnica e pol\u00edtica para implementar a lei esteja fortalecida entre a comunidade escolar e que a produ\u00e7\u00e3o colaborativa do Plano de A\u00e7\u00e3o Estadual seja estimulada, al\u00e9m de alinhar as a\u00e7\u00f5es entre diferentes \u00e1reas.<\/strong><\/p>\n \u201cOs temas que ser\u00e3o trabalhados e debatidos nesse curso s\u00e3o muito relevantes para contribuir na compreens\u00e3o e cuidado com a sa\u00fade mental. A evolu\u00e7\u00e3o na legisla\u00e7\u00e3o \u00e9 importante, mas para que seja de fato implementada e propicie um resultado satisfat\u00f3rio, precisamos qualificar os profissionais que est\u00e3o na ponta, em contato com os jovens no dia a dia\u201d, destacou Rohde.<\/p>\n<\/blockquote>\n Rohde ressaltou que muitas vezes a escola \u00e9 um ponto de partida para a quest\u00e3o da sa\u00fade mental das crian\u00e7as e adolescentes, porque \u00e9 nesse ambiente que muitas passam a maior parte do dia, al\u00e9m de ser um local que normalmente \u00e9 mais amig\u00e1vel para as crian\u00e7as e adolescentes do que a ida a um posto de atendimento \u00e0 sa\u00fade mental.<\/strong><\/p>\n \u201cCada vez mais tem-se pensado a equa\u00e7\u00e3o do bin\u00f4mio sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o em conjunto. Estudos epidemiol\u00f3gicos no Brasil e fora mostram que cerca de 20% das crian\u00e7as e adolescentes t\u00eam algum problema emocional ou comportamental que causa preju\u00edzo significativo. A escola \u00e9 local onde se pode detectar essas condi\u00e7\u00f5es precocemente pelos\u00a0professores e, ao mesmo tempo, implementar estrat\u00e9gias para acolher e incluir melhor o aluno, resultando em um ambiente escolar melhor\u201d, afirmou.<\/p>\n<\/blockquote>\n De acordo com Rohde, os professores est\u00e3o em posi\u00e7\u00e3o muito especial que os permite perceber e identificar esses quadros, por isso a import\u00e2ncia da qualifica\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que muitos t\u00eam bastante tempo com o alun<\/strong>o. Dessa maneira \u00e9 poss\u00edvel notar algum sofrimento, perda de energia e de interesse e at\u00e9 estado mais tr\u00e1gico, ent\u00e3o s\u00e3o as identifica\u00e7\u00f5es desses quadros de d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o, de hiperatividade, de problemas de comportamento. \u201cPrincipalmente aqueles que est\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o fundamental e at\u00e9 mesmo os de n\u00edvel m\u00e9dio e que\u00a0t\u00eam padr\u00e3o de compara\u00e7\u00e3o. Eles conhecem e est\u00e3o acostumados a ver diversas crian\u00e7as e adolescentes\u201d.<\/p>\n Al\u00e9m disso, Rohde\u00a0enfatiza que \u00e9 necess\u00e1rio trabalhar a desconstru\u00e7\u00e3o de estigmas e preconceitos acerca da sa\u00fade mental nas escolas e criar estrat\u00e9gias para lidar de formas diferentes que permitam o desenvolvimento adequado do aluno, facilitando a absor\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es em aula.<\/p>\n \u201cSem d\u00favida temos que lidar com situa\u00e7\u00f5es que ainda existem de entraves por estigma e preconceito e precisamos, em primeiro lugar, ajudar o professor a reconhecer que existem quadros emocionais e comportamentais que determinam coisas que ele enxergava como um comportamento inadequado volunt\u00e1rio da crian\u00e7a\u201d, destacou.<\/p>\n<\/blockquote>\n Ap\u00f3s o curso em Pernambuco, que foi um estado muito receptivo a desenvolver e cocriar interven\u00e7\u00f5es como a do Global Center, os resultados ser\u00e3o analisados para que se fa\u00e7a uma avalia\u00e7\u00e3o da possibilidade de estender o mesmo curso a\u00a0outros estados.<\/p>\n <\/p>\n \n <\/div>\n\n
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