O ritmo \u00e9 de Halo, m\u00fasica da cantora norte-americana Beyonc\u00e9 \u2013 acompanhada por uma batucada de funk<\/em> improvisada com as m\u00e3os batendo nas mesas e cadeiras. Mas\u00a0a letra ensina uma das f\u00f3rmulas matem\u00e1ticas mais marcantes que se aprende na escola: x \u00e9 igual a menos b mais ou menos raiz de b ao quadrado menos quatro ac dividido por dois a. Uma sopa de letrinhas criada pelo matem\u00e1tico e astr\u00f4nomo indiano Bhaskara para resolver equa\u00e7\u00f5es de segundo grau.<\/p>\n

Seria bem mais dif\u00edcil sem Beyonc\u00e9 e o professor de matem\u00e1tica Marcos Nunes, do Gin\u00e1sio Educacional Ol\u00edmpico Isabel Salgado, na zona oeste do Rio de Janeiro, sabe disso.<\/p>\n

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\u201cEu vou dando a aula normal, a\u00ed coloco a m\u00fasica da Beyonc\u00e9 para tocar, mas n\u00e3o falo nada. Depois, vou cantando a m\u00fasica junto\u00a0com a f\u00f3rmula. Eles se motivam, ficam rindo e aprendem. Assim, conseguem gravar algumas coisas. Eu procuro tornar a aula mais din\u00e2mica poss\u00edvel\u201d, diz.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Nunes n\u00e3o est\u00e1 sozinho nesse desafio de chamar a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes e fazer com que se motivem com os conte\u00fados ensinados. No Brasil, os professores gastam, em m\u00e9dia, 21% do tempo de aula para manter a ordem em sala.<\/strong> Ou seja, a cada cinco horas de aula, uma hora inteira \u00e9 dedicada apenas a\u00a0pedir a concentra\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n

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O professor Marcos Nunes, do Gin\u00e1sio Educacional Ol\u00edmpico Isabel Salgado, no Rio, mostra formas que encontra para despertar o interesse dos alunos – Foto\u00a0Marcos Nunes\/Arquivo Pessoal<\/strong><\/h6>\n<\/p>\n<\/div>\n

Al\u00e9m disso, quase\u00a0metade dos professores brasileiros (44%) relata\u00a0que \u00e9 bastante\u00a0interrompida\u00a0pelos estudantes. Os dados foram divulgados na semana passada, na Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (Talis) 2024, da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE).\u00a0<\/p>\n

Neste Dia Nacional do Professor, 15 de outubro, a Ag\u00eancia Brasil conversou com professores sobre as dificuldades e as estrat\u00e9gias que encontram para tornar as aulas mais interessantes.<\/strong><\/p>\n

Depois de 20 anos de magist\u00e9rio, Nunes conta que j\u00e1 sabe identificar os estudantes que t\u00eam mais dificuldade. Eles s\u00e3o, por vezes, os que mais atrapalham a aula. \u201cEu tive muita dificuldade para aprender as coisas tamb\u00e9m. Ent\u00e3o, sei o ponto que a matem\u00e1tica chega para o aluno que tem muita dificuldade. Para mim, o desafio hoje \u00e9 o aluno que tem dificuldade e fazer com que ele aprenda\u201d, diz. Isso implica, muitas vezes, revisar conte\u00fados de anos anteriores, o que o professor faz constantemente, para n\u00e3o deixar ningu\u00e9m para tr\u00e1s.<\/p>\n

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\u201cFui aluno de escola p\u00fablica. O que eu falo para eles diariamente \u00e9 que n\u00e3o aceito isso de que o p\u00fablico tem que ser ruim. Eu falo para todos os meus alunos, eu vou para l\u00e1 de manh\u00e3 para fazer diferen\u00e7a na vida deles e explico o quanto as aulas s\u00e3o importantes\u201d, diz. As estrat\u00e9gias t\u00eam gerado resultados. Os estudantes melhoraram o desempenho e, com isso, v\u00e3o percebendo que podem acertar e dominar o conte\u00fado, tamb\u00e9m se engajam mais na aula. \u201cQuando aquele aluno passa a entender e a conseguir resolver as quest\u00f5es, ele se motiva mais\u201d, defende o professor.<\/p>\n<\/blockquote>\n

IA na sala de aula<\/h2>\n

A tecnologia \u00e9 objeto de estudo nas aulas da professora de intelig\u00eancia artificial (IA) no Centro Educacional de Tempo Integral (Ceti) Paulo Freire, em Guaribas (PI), Amanda de Sousa<\/strong>. Desde o ano passado, ela faz parte do programa Piau\u00ed Intelig\u00eancia Artificial, do governo do estado\u00a0que, por meio da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o (Seduc), leva a disciplina de IA \u00e0s escolas da rede.<\/p>\n

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A professora Amanda Sousa leva a disciplina de IA a escola de Guaribas, no Piau\u00ed\u00a0– Foto\u00a0Ascom Seduc Piau\u00ed\/Divulga\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h6>\n<\/p>\n<\/div>\n

Guaribas (PI) j\u00e1 foi considerada uma das cidades mais pobres do Brasil e a primeira a receber o Programa Fome Zero em 2003.<\/strong> O cen\u00e1rio foi mudando, de 2002 a 2013, a desnutri\u00e7\u00e3o caiu 82%. Sousa faz quest\u00e3o de explicar o contexto da cidade e a import\u00e2ncia que o munic\u00edpio d\u00e1 para pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n

Por isso, quando teve a oportunidade de participar da forma\u00e7\u00e3o para dar aulas de IA, a professora formada em biologia n\u00e3o pensou duas vezes. Al\u00e9m de ver uma possibilidade de melhorar\u00a0a renda aumentando a jornada na escola, ela tinha muita curiosidade sobre o assunto, que conhecia pouco. No come\u00e7o\u00a0estava insegura, mas foi aprendendo cada vez mais e fez at\u00e9 p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o no assunto. Descobriu que por mais que sejam nativos digitais, os pr\u00f3prios estudantes n\u00e3o dominam plenamente as ferramentas de IA e que a escola pode ajud\u00e1-los a ter mais autonomia.\u00a0<\/p>\n

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\u201cEu percebia que eles, \u00e0s vezes, n\u00e3o prestavam tanta aten\u00e7\u00e3o nas aulas, mas, mais ou menos um m\u00eas depois, eles come\u00e7aram a despertar interesse e\u00a0vejo um avan\u00e7o hoje em rela\u00e7\u00e3o, por exemplo, \u00e0\u00a0maturidade deles de utilizar a IA de forma\u00a0coerente para ajudar nas pesquisas, nos trabalhos. A gente sempre foca tamb\u00e9m\u00a0no uso \u00e9tico da IA na sala de aula\u201d, afirma.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Em uma escola com apenas 25 computadores para 200 alunos, Amanda\u00a0criou estrat\u00e9gias para ensinar o modo de funcionamento da\u00a0IA para os estudantes e passou a conseguir dar aulas tamb\u00e9m offline<\/em>. \u00a0<\/p>\n

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\u201cTem uma aula que desenvolvi com alguns alunos que \u00e9 a constru\u00e7\u00e3o de \u00e1rvores de decis\u00e3o – um exemplo de algoritmo, utilizando imagens de animais t\u00edpicos da caatinga, que \u00e9 o bioma predominante aqui na nossa regi\u00e3o. Quando eles come\u00e7am a identificar ali os padr\u00f5es, as caracter\u00edsticas dos animais, eles v\u00e3o classificando: o animal que tem pelo, o animal que \u00e9 terrestre e v\u00e3o construindo essa \u00e1rvore de decis\u00e3o. Quando eles veem o resultado, a\u00ed eu mostro: voc\u00eas constru\u00edram um algoritmo. Isso \u00e9 intelig\u00eancia artificial desplugada\u201d, explica.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Um algoritmo \u00e9 conjunto de instru\u00e7\u00f5es finitas e bem definidas para realizar uma tarefa ou resolver um problema. Os algoritmos s\u00e3o a base de funcionamento da IA. Entender a base e como oper\u00e1-la \u00e9 uma forma de aprender a usar melhor a ferramenta.<\/p>\n

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\u201cVejo que hoje eles est\u00e3o bem mais engajados e maduros em rela\u00e7\u00e3o a usar de forma consciente e utilizar para estudo mesmo, a fim de\u00a0potencializar o que eles t\u00eam de dificuldade para melhorar e inclusive ajudar os colegas que ainda n\u00e3o t\u00eam tanta habilidade\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n

O programa do estado foi um dos vencedores do Pr\u00eamio Rei Hamad Bin Isa Al-Khalifa, concedido pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) em parceria com o governo do Bahrein.\u00a0<\/strong>\u00a0<\/p>\n

Mais aten\u00e7\u00e3o e respeito<\/h2>\n

Nas escolas ind\u00edgenas Paiter Surui, em Cacoal (RO), o desafio \u00e9 manter o interesse dos estudantes do ensino m\u00e9dio, de acordo com a coordenadora das escolas, Elis\u00e2ngela Dell-Armelina Surui<\/strong>. \u201cOs alunos do 1\u00ba ao 6\u00ba ano do ensino fundamental adoram aula. N\u00e3o precisa nem pedir para vir. Eles j\u00e1 chegam primeiro que o professor na escola. Mas ali, na fase da adolesc\u00eancia, j\u00e1 come\u00e7a a ter que incentivar mais as aulas\u201d, diz.<\/p>\n

Surui conta\u00a0que muitos jovens querem continuar os estudos em escolas rurais fora das aldeias. O que \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o para os pais e uma preocupa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m da comunidade com a manuten\u00e7\u00e3o da l\u00edngua ind\u00edgena e a cultura.<\/p>\n

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\u201cQuando ele est\u00e1 na escola, os conte\u00fados, mesmo sendo de l\u00edngua portuguesa ou de outras disciplinas que n\u00e3o s\u00e3o a l\u00edngua materna,\u00a0s\u00e3o transmitidos na l\u00edngua materna. Especificamente do 1\u00ba ao 5\u00ba ano do ensino fundamental. Os conceitos e conte\u00fados ficam melhores para eles entenderem. Quando eles saem, perdem muito\u201d, afirma\u00a0a coordenadora.<\/p>\n<\/blockquote>\n

A tecnologia \u00e9 ali, muitas vezes, motivo de distra\u00e7\u00e3o. Quando h\u00e1 o uso excessivo de celulares nas salas de aulas, a escola aciona as fam\u00edlias\u00a0que, nas comunidades ind\u00edgenas, tendem a participar bastante da vida escolar dos filhos.<\/strong> Por lei nacional, o uso dos aparelhos apenas \u00e9 permitido na escola quando autorizado pelos professores para fazer tarefas educativas.<\/p>\n

\u00c9, no entanto, da tecnologia que vem tamb\u00e9m o est\u00edmulo para seguir os estudos.<\/p>\n

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\u201cAlguns professores conseguem fazer aulas com bastante tecnologia\u201d, diz Surui. \u201cTem professores que passam v\u00eddeos, que gravam v\u00eddeos com os alunos explicando as aulas\u201d. As escolas usam tamb\u00e9m ferramentas de IA para algumas tarefas, embora, a coordenadora reconhe\u00e7a que falta capacita\u00e7\u00e3o aos professores.\u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n

Aprender no cotidiano<\/h2>\n

Outra estrat\u00e9gia usada para manter o interesse dos estudantes \u00e9 aproximar a escola do cotidiano e estimular tarefas mais parecidas com aquelas j\u00e1 desempenhadas nas aldeias, como explica a educadora indigenista Maria do Carmo Barcellos, que h\u00e1 mais de 50 anos trabalha com povos ind\u00edgenas, entre eles os Paiter Surui.<\/strong><\/p>\n

Maria do Carmo\u00a0trabalhou com a elabora\u00e7\u00e3o de materiais para serem usados em aldeias que tratam de governan\u00e7a territorial e educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica, al\u00e9m de promover a forma\u00e7\u00e3o dos professores.\u00a0Os materiais e jogos foram produzidos junto com os educadores das escolas ind\u00edgenas.<\/p>\n

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\u201cA gente trabalhou muito essa quest\u00e3o da import\u00e2ncia das aulas mais pr\u00e1ticas. \u00c9 comum voc\u00ea chegar numa escola ind\u00edgena e ver a crian\u00e7a copiando coisa que o professor est\u00e1 passando no quadro ou ent\u00e3o copiando de um livro. A maioria dos materiais das escolas ind\u00edgenas \u00e9 completamente inadequada\u201d, comenta.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Os materiais foram produzidos pensando nas pr\u00f3prias hist\u00f3rias locais e no modo de vida. Estimulam, por exemplo, o aprendizado ao fazer a comida, ao verificar na produ\u00e7\u00e3o da ro\u00e7a os impactos das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, entre outros.<\/p>\n

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\u201cTradicionalmente, a transmiss\u00e3o de conhecimentos era pela oralidade ou pelo fazer. As crian\u00e7as muito pequenas, tanto os meninos quanto as meninas, j\u00e1 est\u00e3o acostumadas a estarem numa escola, digamos assim. Porque, por exemplo, se a m\u00e3e vai fazer a cer\u00e2mica, vai no mato\u00a0buscar o barro e tal, a crian\u00e7a acompanha todo o processo e faz, n\u00e3o s\u00f3 v\u00ea, como tamb\u00e9m fica ali tentando fazer\u201d, diz.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Disciplinar \u00e9 educar?<\/h2>\n

Para a educadora e pesquisadora da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Luana Tolentino, os dados divulgados pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) chamam aten\u00e7\u00e3o, mas \u00e9 preciso ter cuidado ao focar apenas na disciplina dos estudantes.<\/strong><\/p>\n

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\u201cUma coisa que sempre questionei \u00e9 essa exig\u00eancia da escola pela disciplina, como se fosse a coisa mais importante. N\u00e3o que a sala tenha que ser o caos. Mas pensar a disciplina como pilar, como aquilo que faz uma sala de aula ser boa, que faz o professor ser bom, eu entendo que tamb\u00e9m dificulta pensar em uma escola, em uma aula\u00a0que atenda de fato os anseios, os desejos dos estudantes\u201d, diz.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Luana conta que, em muitas as escolas onde lecionou, a disciplina dos estudantes era prioridade e que isso n\u00e3o funcionava de forma efetiva para melhorar o aprendizado dos alunos<\/strong>. \u201cEu acho que isso dificulta tamb\u00e9m pensar em pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvam de fato os estudantes, porque se se mant\u00e9m o foco s\u00f3 na disciplina, automaticamente eu entendo que os estudantes v\u00e3o, enquanto jovens mesmo, focar em maneiras de indisciplinar\u201d, defende.<\/p>\n

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Luana Tolentino, da\u00a0UFMG, diz que \u00e9 preciso ter cuidado ao focar apenas na disciplina – Foto\u00a0Fernando Rabelo\/Divulga\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h6>\n<\/p>\n<\/div>\n

Segundo a pesquisadora, a escola precisa estar atenta \u00e0 vida, ao territ\u00f3rio, \u00e0s viv\u00eancias dos estudantes e ao que se passa no mundo.<\/p>\n

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\u201cEu defendo pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em constante di\u00e1logo com as viv\u00eancias, com os saberes dos estudantes. Acredito que os estudantes t\u00eam sede, t\u00eam o desejo de falar, de contar aquilo que\u00a0tamb\u00e9m sabem. O conhecimento n\u00e3o nasce s\u00f3 nos livros, s\u00f3 na sala de aula, s\u00f3 na escola\u201d, diz.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Ela ressalta que a profiss\u00e3o docente tem muitos desafios. Os dados da OCDE refor\u00e7am as dificuldades. No Brasil, apenas 14% dos professores acreditam que a pr\u00f3pria profiss\u00e3o \u00e9 valorizada na sociedade. Um a cada cinco, 21%, afirma\u00a0que o trabalho \u00e9 muito estressante, \u00edndice que aumentou 7 pontos percentuais em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do estudo, de 2018.<\/p>\n

Quanto aos impactos na sa\u00fade mental e f\u00edsica, o Brasil supera a m\u00e9dia dos demais pa\u00edses pesquisados.<\/strong>\u00a0Entre os professores brasileiros, 16% dizem que a doc\u00eancia impacta negativamente na sa\u00fade mental, enquanto entre os pa\u00edses da OCDE, a m\u00e9dia \u00e9 10%. J\u00e1 a sa\u00fade f\u00edsica \u00e9 muito impactada pela profiss\u00e3o de acordo com 12% dos professores brasileiros, enquanto a m\u00e9dia da OCDE \u00e9 8%.<\/p>\n

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\u201cE eu n\u00e3o estou falando que tem sido f\u00e1cil ser professor neste pa\u00eds, de jeito nenhum. Tem a quest\u00e3o do adoecimento, da desvaloriza\u00e7\u00e3o. Mas entendo que o di\u00e1logo, essa troca, na qual todo mundo fala, todo mundo ensina, acho que pode ser um caminho. A minha experi\u00eancia mostrou que foi um caminho assim que deu certo\u201d, diz Tolentino.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Dia do Professor: conhe\u00e7a a hist\u00f3ria<\/h2>\n

No dia 15 de outubro \u00e9 comemorado o Dia Nacional do Professor, data institu\u00edda pelo imperador D. Pedro I que, em 15 de outubro de 1827, por lei, criou o Ensino Elementar no Brasil, levando escolas de primeiras letras a todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do Imp\u00e9rio.\u00a0<\/p>\n

O Brasil ainda era escravagista \u2013 o fim da escravid\u00e3o seria conquistado apenas em 1888 \u2013 e a educa\u00e7\u00e3o chegava apenas a uma parcela da popula\u00e7\u00e3o.\u00a0 A estimativa \u00e9 que em torno de 12% das crian\u00e7as brasileiras em idade escolar estudavam.\u00a0A primeira homenagem aos docentes realizada na data ocorreu em 1947, em S\u00e3o Paulo. Em 1963, por meio de decreto, a data \u00e9 oficializada no pa\u00eds.<\/p>\n

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Fonte: agenciabrasil.ebc.com.br <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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