O conhecimento em matem\u00e1tica pode definir quem exerce poder na sociedade atual<\/strong>, avalia\u00a0o matem\u00e1tico e diretor-geral do Instituto de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada (Impa), Marcelo Viana<\/strong>. Ele explica\u00a0que, no contexto da intelig\u00eancia artificial e dos algoritmos cada vez mais presentes em situa\u00e7\u00f5es cotidianas, a democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de matem\u00e1tica \u00e9 uma quest\u00e3o de justi\u00e7a e cidadania<\/strong>. \u201cAntes, ela j\u00e1 estava em tudo, agora ela est\u00e1 tamb\u00e9m no modo como as nossas vidas s\u00e3o guiadas. Se voc\u00ea submete um pedido de cr\u00e9dito, a decis\u00e3o provavelmente vai ser tomada por uma intelig\u00eancia artificial, que \u00e9 baseada em matem\u00e1tica. Se voc\u00ea n\u00e3o tem o conhecimento [em matem\u00e1tica], voc\u00ea est\u00e1 \u00e0 merc\u00ea de quem utiliza esse conhecimento\u201d, destaca Viana, em entrevista \u00e0 Ag\u00eancia Brasil<\/strong>.<\/p>\n<\/blockquote>\n Uma das principais vozes da divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica no pa\u00eds, Viana lan\u00e7ou o livro A Descoberta dos N\u00fameros<\/em>, na semana passada. O matem\u00e1tico conta\u00a0que sempre gostou de falar sobre essa \u00e1rea do conhecimento e de promover sua populariza\u00e7\u00e3o como forma de incentivo aos jovens<\/strong>, al\u00e9m de compartilhar o gosto que tem pelo assunto. \u201cN\u00e3o \u00e9 s\u00f3 para produzir mais matem\u00e1ticos, \u00e9 para todo mundo gostar da matem\u00e1tica\u201d, diz.<\/p>\n Confira os principais\u00a0trechos da entrevista:<\/p>\n Ag\u00eancia Brasil:<\/strong>\u00a0Qual \u00e9 a import\u00e2ncia da democratiza\u00e7\u00e3o e da populariza\u00e7\u00e3o do ensino de matem\u00e1tica, n\u00e3o s\u00f3 para o aluno, mas para a sociedade? Depois, nos nossos dias, s\u00e9culo 21, a matem\u00e1tica est\u00e1 entrando na vida de cada um de n\u00f3s de novos jeitos, e muito mais invasivos do que antes. Antes, ela j\u00e1 estava em tudo, agora ela est\u00e1 tamb\u00e9m no modo como as nossas vidas s\u00e3o guiadas. Se voc\u00ea submete um pedido de cr\u00e9dito, a decis\u00e3o provavelmente vai ser tomada por uma intelig\u00eancia artificial, que \u00e9 baseada em matem\u00e1tica. Se voc\u00ea n\u00e3o tem esse conhecimento, voc\u00ea est\u00e1 \u00e0 merc\u00ea de quem utiliza o conhecimento [em matem\u00e1tica], que necessariamente vai ser em benef\u00edcio pr\u00f3prio.<\/p>\n Ag\u00eancia Brasil:<\/strong>\u00a0O senhor poderia exemplificar? E contra algoritmo n\u00e3o tem argumento. O que ele fez, uma hist\u00f3ria impressionante, foi que ele se informou, buscou dados, buscou informa\u00e7\u00e3o inclusive com outros prisioneiros a quem tinha sido concedida a liberdade condicional e outros a quem tinha sido negada. Ele entendeu como o algoritmo funcionava, mostrou que o funcionamento estava errado, que o funcionamento tinha vi\u00e9s e tinha preconceito. Ele conseguiu, por meio desse conhecimento, que as autoridades americanas parassem de usar esse algoritmo porque ele tinha um vi\u00e9s. O conhecimento matem\u00e1tico j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 mais aquela coisa ing\u00eanua de \u2018eu preciso de matem\u00e1tica para fazer contas\u2019.<\/p>\n Logo as decis\u00f5es judiciais v\u00e3o estar amparadas em intelig\u00eancia artificial tamb\u00e9m. Tem um monte de decis\u00f5es que impactam na vida de cada um de n\u00f3s que passam por esse conhecimento. Finalmente, n\u00e3o menos importante, n\u00f3s sabemos de fonte segura que a matem\u00e1tica \u00e9 um um gerador de riqueza.<\/p>\n Ag\u00eancia Brasil:<\/strong> Nesse contexto da gera\u00e7\u00e3o de riqueza, qual \u00e9 a situa\u00e7\u00e3o do Brasil? Para isso, a primeira coisa que tem que acontecer \u00e9 ter mais jovens com um bom relacionamento com a matem\u00e1tica, mais jovens que sejam capazes de usar a matem\u00e1tica para resolver problemas e mudar o mundo. As oportunidades s\u00e3o por toda parte: no agroneg\u00f3cio, no mercado financeiro, na sa\u00fade, no setor de energia, absolutamente qualquer setor da atividade econ\u00f4mica, hoje em dia, tem potencial para incorporar matem\u00e1tica e melhorar muito a sua efici\u00eancia. Todas essas raz\u00f5es tornam a matem\u00e1tica fundamental \u2013\u00a0cidadania, empoderamento, desenvolvimento.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ag\u00eancia Brasil:<\/strong>\u00a0O Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, que saiu no m\u00eas passado, mostrou que a maioria dos jovens n\u00e3o saem do ensino m\u00e9dio com aprendizagem adequada em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica. O levantamento mostrou tamb\u00e9m que os piores resultados est\u00e3o na parcela dos 20% mais pobres e daqueles que frequentam escolas p\u00fablicas. Quais s\u00e3o os desafios no pa\u00eds diante dessa realidade? O principal elemento do processo educativo, que \u00e9 o professor, n\u00e3o tem sido devidamente valorizado ao longo das d\u00e9cadas. Quando eu falo de valoriza\u00e7\u00e3o, as pessoas tendem a achar que estou falando de sal\u00e1rio. Eu tamb\u00e9m estou falando de sal\u00e1rio, mas sal\u00e1rio n\u00e3o \u00e9 o mais complicado de resolver. A meu ver, um problema t\u00e3o grave quanto a defasagem salarial \u00e9 o fato de as carreiras de professores no Brasil serem pouco ou nada interessantes em termos de progress\u00e3o de carreira. O nosso professor, tamb\u00e9m com rar\u00edssimas e honrosas exce\u00e7\u00f5es, n\u00e3o tem incentivo a ter um desempenho diferenciado.<\/p>\n Nossa forma\u00e7\u00e3o do professor \u00e9 deficiente em muitos aspectos, tanto nas licenciaturas p\u00fablicas quanto nas privadas, cada uma delas tem suas mazelas. Ent\u00e3o, n\u00f3s colocamos profissionais em salas de aula, muitas vezes, com sobrecarga hor\u00e1ria e com forma\u00e7\u00e3o inadequada para a tarefa do professor, que \u00e9 uma das mais importantes que existe.<\/p>\n Ag\u00eancia Brasil:<\/strong>\u00a0Como foi o processo de cria\u00e7\u00e3o do seu novo livro, chamado A Descoberta dos N\u00fameros<\/em>? Eu me dediquei a fazer a transcri\u00e7\u00e3o da palestra para um formato de livro. No processo, eu descobri v\u00e1rias lacunas na apresenta\u00e7\u00e3o, que teve uma hora. Eu fui percebendo que seria bom aproveitar o momento para contar casos, epis\u00f3dios que real\u00e7am o lado humano das coisas e tamb\u00e9m um pouquinho mais de matem\u00e1tica. No final, metade do livro veio da palestra e outra metade foi acrescentada depois, sobretudo para ilustrar e exemplificar.<\/p>\n A nossa descoberta dos n\u00fameros \u00e9 uma das aventuras mais fascinantes da humanidade. \u00c9 algo em que civiliza\u00e7\u00f5es diferentes se engajaram porque precisavam, foi por raz\u00f5es muito pr\u00e1ticas que n\u00f3s come\u00e7amos a contar, come\u00e7amos a medir. \u00c9 uma aventura da humanidade, \u00e9 uma aventura que continua hoje. Est\u00e1 junto com as grandes inven\u00e7\u00f5es, como a roda e a descoberta da agricultura. \u00c9 uma aventura matem\u00e1tica, em que a humanidade esteve envolvida durante mil\u00eanios e vai continuar com certeza. O livro termina num tom assim: mil\u00eanios depois os n\u00fameros ainda est\u00e3o conosco e v\u00e3o continuar conosco, provavelmente, para sempre.<\/p>\n <\/p>\n \n <\/div>\n![](\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/ebc.png?id=1662839&o=node\")
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Marcelo Viana:<\/strong>\u00a0Em primeiro lugar, \u00e9 uma quest\u00e3o de justi\u00e7a, uma quest\u00e3o de cidadania. \u00c9 um dos direitos fundamentais dos cidad\u00e3os o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, em particular, a alfabetiza\u00e7\u00e3o. \u00c9 um princ\u00edpio pac\u00edfico em todas as sociedades modernas que todos n\u00f3s temos direito a sermos alfabetizados, isso \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para exercer a cidadania. N\u00e3o sou o primeiro a dizer, mas sou um defensor do princ\u00edpio de que o acesso ao conhecimento matem\u00e1tico, <\/strong>digamos, a alfabetiza\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica \u00e9 igualmente um direito fundamental do cidad\u00e3o.<\/p>\n
Viana:<\/strong>\u00a0Tem um document\u00e1rio que eu recomendo a todo mundo, em ingl\u00eas, o t\u00edtulo \u00e9 Counted Out<\/em>\u00a0\u2013\u00a0em portugu\u00eas, a tradu\u00e7\u00e3o seria Exclu\u00eddos pela Matem\u00e1tica<\/em>\u00a0\u2013, que apresenta a seguinte mensagem: nos dias de hoje, matem\u00e1tica \u00e9 poder. Quem tem esse conhecimento\u00a0exerce o poder. Quem n\u00e3o tem\u00a0est\u00e1 sujeito a ser explorado, a ser manipulado por quem det\u00e9m o poder do conhecimento matem\u00e1tico. O filme traz um exemplo contundente de um prisioneiro americano cujo pedido de pris\u00e3o condicional foi negado pelas autoridades com base na decis\u00e3o de um algoritmo e intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n
Viana:<\/strong>\u00a0Um estudo que a Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa publicou em fevereiro de 2024\u00a0avaliou que atualmente as profiss\u00f5es que usam matem\u00e1tica geram 4,6% do Produto Interno Bruto [PIB] do Brasil, ou seja, uns R$ 450 bilh\u00f5es\u00a0que s\u00e3o produzidos por profiss\u00f5es que usam matem\u00e1tica. S\u00f3 que esse percentual em pa\u00edses avan\u00e7ados fica entre 15% e\u00a018%. N\u00f3s n\u00e3o estamos explorando tanto quanto seria poss\u00edvel esse fil\u00e3o, esse potencial que a matem\u00e1tica tem para gerar riqueza. Se n\u00f3s conseguirmos passar dos nossos 4,6% para os 18% da Fran\u00e7a \u2013\u00a018% do PIB franc\u00eas \u00e9 produzido pela matem\u00e1tica \u2013\u00a0n\u00f3s somaremos ao PIB do Brasil mais de R$ 1 trilh\u00e3o\u00a0por ano. Isso n\u00e3o \u00e9 pouca coisa.<\/p>\n
\n ![\"Rio](\"https:\/\/imagens.ebc.com.br\/RGExNzogIUAutJTKJMT0aUQkHik=\/754x0\/smart\/https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/sites\/default\/files\/thumbnails\/image\/2024\/08\/19\/_d6a6253.jpg?itok=nGrHZfrK\" "\\"Fernando")
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\n <\/div>\nProfessor Marcelo Viana, diretor-geral do Instituto de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada (Impa) – Foto: Fernando Fraz\u00e3o\/Arquivo\/Ag\u00eancia Brasil<\/strong><\/h6>\n<\/p>\n<\/div>\n
Viana:<\/strong>\u00a0O Brasil \u00e9 um pa\u00eds extremamente injusto e desigual, n\u00f3s estamos em um dos pa\u00edses com o maior \u00edndice de desigualdade e isso se reflete no que voc\u00ea est\u00e1 dizendo. A educa\u00e7\u00e3o que a gente oferece \u00e0s classes menos favorecidas \u00e9 realmente de qualidade inferior. Isso \u00e9 um problema de uma escala continental que o Brasil tem. Mas a gente n\u00e3o pode ter ilus\u00f5es, porque mesmo as melhores escolas no Brasil n\u00e3o s\u00e3o competitivas em termos internacionais. Com rar\u00edssimas e honrosas exce\u00e7\u00f5es, as nossas escolas particulares tamb\u00e9m n\u00e3o se destacam no contexto de compara\u00e7\u00e3o internacional.<\/p>\n
Viana:<\/strong>\u00a0\u00a0A Capes [Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior], que \u00e9 uma ag\u00eancia do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, estava comemorando uma efem\u00e9ride e convidou v\u00e1rios cientistas a fazer palestras de populariza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia na sua \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o. No meu caso, pediram para escrever sobre o mist\u00e9rio dos n\u00fameros. Eu preparei a palestra e tive que pesquisar v\u00e1rias coisas que eu n\u00e3o tinha dado tanta aten\u00e7\u00e3o. Ao final, quando a palestra estava pronta, eu percebi, num clique, que se eu transcrevesse a palestra para texto viraria um pequeno livro. Um pequeno livro que contava coisas que eu mesmo n\u00e3o sabia antes de come\u00e7ar a escrever, ent\u00e3o eu achava que trazia algum valor.<\/p>\n